Quisiera comenzar este trabajo definiendo el concepto de aprendizaje según la lengua española como: “Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”, esta definición un tanto superflua nos da a entender que si ese concepto lo trasladamos a una institución educativa no concuerda en lo absoluto, la definición sería mucho mas compleja e involucraría procesos y metodologías muy diversas, por tanto, lo importante aquí sería responder a la pregunta: ¿Qué factores influyen en el aprendizaje?, bueno, pues esto es un poco de lo que Marquès trata de exponer en su trabajo. Por otro lado las competencias que propone la RIEMS están definidas como las habilidades que el alumno debe de desarrollar para aplicarlas en situaciones de su vida cotidiana.
Respecto al texto de Pere Marquès “concepciones de aprendizaje”, pienso que el aprendizaje por conocimiento de J.Bruner, el aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, el constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo de Vigotski son las concepciones de aprendizaje que mas se asemejan al enfoque por competencias que propone la RIEMS.
- El aprendizaje por conocimiento de J. Bruner nos habla de que el alumno debe de experimentar, de esta manera descubre y comprende lo que es relevante y pone en practica sus conocimientos directamente con la realidad, así como transferirlos a diversas situaciones siempre visualizando de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. La Reforma propone en sus competencias que el alumno sepa sintetizar las evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formularse interrogantes.
- El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak habla de que para que se pueda que lograr el aprendizaje este debe primero motivar al alumno, debe de poder relacionarlo con conocimientos previos y encausarlo a la aplicación de un fin benéfico y entendible para el. La reforma plantea que los alumnos deben de articular los saberes de diversos campos para poder establecer las relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
- El constructivismo de J. Piaget nos dice que el alumno construirá su propio conocimiento a través de la constante interacción con el entorno que lo rodea y con la ayuda de los conocimientos previamente adquiridos, además, de las conexiones en el medio que el pueda establecer. La RIEMS propone que los alumnos reconozcan, modifiquen puntos de vista al conocer nuevas evidencias, sepan resolver problemáticas del entorno que le rodea pero sobre todo que le encuentren un valor y un significado al conocimiento que adquieran.
- El socio-constructivismo de Vigotski menciona que el aprendizaje resulta de una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, es decir, el aprendizaje se basa en el tipo de ambiente que rodea al alumno y como es que se comunica con sus semejantes. La reforma fomenta que los alumnos desarrollen sus conocimientos con base y en relación al lugar donde radican y a las actividades que mas comúnmente se desarrollan, de tal manera que el alumno identifica inmediatamente la utilidad de los conocimientos que va adquiriendo.
Para concluir pienso que el aprendizaje no puede ser un proceso superficial ya que esta integrado por diferentes aspectos tales como el conceptual, procedimental y actitudinal los cuales a su vez imponen muchos desafíos para lograrlos de una manera satisfactoria. Pero habiendo analizado las propuestas pedagógicas a mi parecer abordan estos aspectos de una manera lógica y congruente de tal manera que el resultado esperado en el alumno puede ser mejor si consideramos estas concepciones de aprendizaje.
