¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considerando los diferentes enfoques del aprendizaje, como lo es el aprendizaje con h, el significativo y situado, la respuesta es más que obvia. No podemos seguir midiendo el aprendizaje en base a las respuestas aleatorias de un examen aplicado o de una pregunta directa sobre un tema determinado.

Los enfoques pedagogicos antes señalados nos dan a conocer nuevas herramientas que nos ayudan a comprender como es que el alumno aprende, que es lo que necesita aprender y para que le va a ser de utilidad, esto apoyado con una metodología enfocada en competencias le da un plus mas al proceso enseñanza-aprendizaje que llevamos a cabo todos los días.

No debemos olvidar que mucho depende las acciones que llevemos a cabo como maestros para que todo este proceso se lleve a cabo satisfactoriamente y podamos “facilitar” al alumno todas esas herramientas y conocimientos que el necesita para que pueda construir su propio conocimiento.

El aprendizaje enfocado en competencias

Quisiera comenzar este trabajo definiendo el concepto de aprendizaje según la lengua española como: “Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”, esta definición un tanto superflua nos da a entender que si ese concepto lo trasladamos a una institución educativa no concuerda en lo absoluto, la definición sería mucho mas compleja e involucraría procesos y metodologías muy diversas, por tanto, lo importante aquí sería responder a la pregunta: ¿Qué factores influyen en el aprendizaje?, bueno, pues esto es un poco de lo que Marquès trata de exponer en su trabajo. Por otro lado las competencias que propone la RIEMS están definidas como las habilidades que el alumno debe de desarrollar para aplicarlas en situaciones de su vida cotidiana.

Respecto al texto de Pere Marquès “concepciones de aprendizaje”, pienso que el aprendizaje por conocimiento de J.Bruner, el aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, el constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo de Vigotski son las concepciones de aprendizaje que mas se asemejan al enfoque por competencias que propone la RIEMS.

- El aprendizaje por conocimiento de J. Bruner nos habla de que el alumno debe de experimentar, de esta manera descubre y comprende lo que es relevante y pone en practica sus conocimientos directamente con la realidad, así como transferirlos a diversas situaciones siempre visualizando de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. La Reforma propone en sus competencias que el alumno sepa sintetizar las evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formularse interrogantes.

- El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak habla de que para que se pueda que lograr el aprendizaje este debe primero motivar al alumno, debe de poder relacionarlo con conocimientos previos y encausarlo a la aplicación de un fin benéfico y entendible para el. La reforma plantea que los alumnos deben de articular los saberes de diversos campos para poder establecer las relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

- El constructivismo de J. Piaget nos dice que el alumno construirá su propio conocimiento a través de la constante interacción con el entorno que lo rodea y con la ayuda de los conocimientos previamente adquiridos, además, de las conexiones en el medio que el pueda establecer. La RIEMS propone que los alumnos reconozcan, modifiquen puntos de vista al conocer nuevas evidencias, sepan resolver problemáticas del entorno que le rodea pero sobre todo que le encuentren un valor y un significado al conocimiento que adquieran.

- El socio-constructivismo de Vigotski menciona que el aprendizaje resulta de una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, es decir, el aprendizaje se basa en el tipo de ambiente que rodea al alumno y como es que se comunica con sus semejantes. La reforma fomenta que los alumnos desarrollen sus conocimientos con base y en relación al lugar donde radican y a las actividades que mas comúnmente se desarrollan, de tal manera que el alumno identifica inmediatamente la utilidad de los conocimientos que va adquiriendo.

Para concluir pienso que el aprendizaje no puede ser un proceso superficial ya que esta integrado por diferentes aspectos tales como el conceptual, procedimental y actitudinal los cuales a su vez imponen muchos desafíos para lograrlos de una manera satisfactoria. Pero habiendo analizado las propuestas pedagógicas a mi parecer abordan estos aspectos de una manera lógica y congruente de tal manera que el resultado esperado en el alumno puede ser mejor si consideramos estas concepciones de aprendizaje.

El entorno

Contexto

C.B.T.I.S. No. 62

La Paz es una pequeña ciudad ubicada al sur del Estado de Baja California Sur, su situación geográfica es de un aislamiento parcial con el interior de la República y cuenta con una población aproximada de 219,596 habitantes.

Las actividades económicas se basan principalmente en el comercio a pequeña y gran escala y en los servicios turísticos brindando desarrollo a empresas hoteleras, agencias de viajes, productos y servicios a turistas, etc. Esta actividad considero es la más importante porque siempre presenta un aumento con respecto a años anteriores.

Otra actividad económica importante aunque en menor grado es la agricultura (mayormente alfalfa y mango), ganadería (principalmente la bovina) y la pesca de diversas especies.

En el sector educativo se cuenta con instituciones tanto públicas como privadas en todos los niveles, resaltando en importancia el Instituto Tecnológico de La Paz y la Universidad Autónoma de Baja California Sur.

El índice de desempleo en La Paz es bajo. Los servicios básicos como lo son luz, agua y transporte se proporcionan en prácticamente un 100% a la comunidad.

Los problemas de inseguridad se presentan cada día con mayor frecuencia pero no son tan graves como los relacionados el narcotráfico y la delincuencia organizada. No se cuenta con conflictos políticos relevantes, sin embargo en el aspecto social es muy frecuente la desintegración familiar y los divorcios.

Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

La situación geográfica de la ciudad es una limitante para las oportunidades del alumno ya que no permite desarrollar la competencia académica ni profesional debido al aislamiento antes mencionado. Las opciones de preparación académica son igualmente limitadas y sin un nivel reconocido nacionalmente. La mayoría de los estudiantes que triunfan profesionalmente son los que estudian fuera del estado.

De igual manera la facilidad en el flujo de personas, productos y servicios de E.U. a esta ciudad, presenta un trastorno al alumno ya que predomina una transculturización norteamericana en estilo de vida, comportamiento, moda, etc. Situación que dificulta al alumno encontrar su identidad.

Los jóvenes de esta ciudad cuentan con suficientes espacios culturales, deportivos y recreativos para una sana convivencia y desarrollo integral.

Por otra parte la inseguridad en aumento y el alto índice de desintegración familiar provocan trastornos en el desarrollo de los jóvenes propiciando la deserción escolar, el ingreso a la drogadicción, el alcoholismo y a actividades ilícitas.

Problemas que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.

Los problemas a trabajar son diversos, el ambiente escolar, la sexualidad, discriminación, violencia de todos tipos son temas que también nos compete como docentes aunque al ser de tipo externos nos limita en nuestro alcance, de igual manera las situaciones como los índices de reprobación, los hábitos de lectura, problemas entre compañeros alumnos son temas que debemos trabajar de forma transversal al igual que lo académico tal y como marca la Reforma.

Podemos y debemos de inmiscuir a los alumnos en la problemática que presentan porque no solo afecta a ellos sino a la comunidad en general. El investigar que es lo que los genera y sus posibles soluciones no solo ayuda a encontrar posibles soluciones a un problema, sino a la comunidad y a ellos mismos.

Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.

La mayoría de los estudiantes a los cuales atendí este semestre (un 90%) saben y utilizan el Internet, entre otras cosas para: descargar música, buscar información, visualizar videos y películas en línea, descargar software gratuito, jugar en línea, enviar e-mails, comunicarse en tiempo real con otras personas (chats), compartir trabajos escolares, compartir archivos diversos (audio, video, etc.).

Las características de la población estudiantil.

La comunicación entre mis alumnos y yo es muy buena, incluso mejor de lo que pensé lograr, eso me da la ventaja de poder llegar mas a ellos y plantearle situaciones lo mas abiertamente posible.

El respeto es la base de la relación entre ellos y yo, siempre se los dejé en claro aunque en algunos casos abusamos de esa confianza pero tratando de mantener las buenas relaciones con el único fin de la mejora en la educación de ellos.

En ocasiones es difícil llegar a todos los alumnos de la misma manera, sobretodo porque algunos traen problemas de casa que inmediatamente se ven reflejados en el salón, a ellos trato de prestarles mayor atención pero se puede malinterpretar como favoritismo por parte de otros, es una situación complicada.

Un agradecimiento especial a mis compañeras de especialización y amigas en el plantel, Lic. Nundehui Garzón Carmona e Ing. Edna Imelda Canseco Bobadilla por el apoyo brindado; de igual manera a las autoridades del CBTIS No. 62 que nos proporcionaron la información necesaria para llevar a cabo esta investigación.

Los saberes de mis estudiantes

Lamentablemente la muestra de estudiantes a los que pude monitorear fue muy pequeña porque la mayoría ya no esta asistiendo a clases regulares pero la información que recabe se me hace suficiente para darme cuenta de lo que la mayoría hace en Internet.

Dentro de las actividades más comúnmente realizadas se encuentran:

Descargar música
Buscar información
Visualizar videos y películas en línea
Descargar software gratuito
Jugar en línea
Enviar e-mails
Comunicarse en tiempo real con otras personas (chats)
Compartir trabajos escolares
Compartir archivos diversos (audio, video, etc.)

Existió quien me comentó que tiene un blog y otro alumno que le gusta programar paginas Web, lamentablemente sus actividades prioritarias es comunicarse y descargar archivos las cuales no inmiscuyen una verdadera aportación a otras personas.

Como estrategia principal que debatimos para poder hacer las clases de Física mas didácticas y productivas fue el de que aprenderíamos juntos a buscar información valiosa en Internet respecto a los temas que se ven en clase ya que es común que cuando los mando a investigar copian y pegan lo primero que ven y por lo regular es información con demasiado lenguaje técnico que no comprenden. En Internet existen muchas páginas con contenidos claros y comprensibles, con applets interactivos y muchos videos en youtube sobre experimentos y explicaciones de los fenómenos físicos.

Además de esto pienso implementar las Web quests para que practiquen la búsqueda de la información poco a poco.

Mi confrontación con la docencia

Honestamente nunca se me cruzó por la cabeza llegar a la docencia aunque toda mi vida he estado rodeado del ambiente de las preparatorias ya que mi mamá trabaja en el subsistema DGETI y gracias a ella se me presentó la gran oportunidad de laborar en un CBTis, el CBTis 230 de La Paz, Baja California Sur.

Mis cargos aquí fueron el de bibliotecario y secretario de control escolar; debido a que estaba estudiando en el momento de mí ingreso y a que se prestaba el puesto (hablo del de bibliotecario) empezaron a acercarse conmigo alumnos que tenían dudas con materias de matemática y física a los que yo gustosamente atendía.

Y así fue por el tiempo que duré en biblioteca, después como es normal en todos los centros de trabajo hubo cambios y terminé en control escolar, la verdad en esta oficina hay mucho más trabajo que en biblioteca sin embargo más placentero porque ahí tratas con alumnos, maestros y padres de familia además de mis compañeros de trabajo. Lo curioso fue de que a pesar que me encontraba en otra área y un poco más ocupado, no dejaban de buscarme para pedirme asesorías, incluso hasta consejos, entonces poco a poco me di cuenta que el ayudarlos me llenaba de una satisfacción no fácil de describir.

Pasó el tiempo, terminé mis estudios en Ingeniería Electromecánica en el Instituto Tecnológico de La Paz y no tardó en presentarse otra gran oportunidad, pero ahora como docente en el CBTis 62, en asignaturas del área de Informática (soy técnico en computación egresado del mismo plantel). ¿Qué puedo decir? Fue una gran experiencia más, sin embargo reconozco muchos detalles que pasaron desapercibidos debido a mi inexperiencia. El punto de todo esto es que me gusta, me gusta mucho ser docente y poder aportar de todos los modos posibles a mis alumnos.